+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Логопедическая характеристика на выпускника логопедической группы

Логопедическая характеристика на выпускника логопедической группы

Академия развития творчества. Обучения для педагогов и работников ДОУ - удобно, доступно, качественно. После добавления публикации на сайт, в личном кабинете вы сможете скачать бесплатно свидетельство и справку о публикации в СМИ. Нарушений речи у близких родственников нет. Игорь в текущем учебном году не пропустил ни одного логопедического занятия, в — учебном году были пропуски по причине болезни и в актированные дни. Мама поддерживает связь с учителем-логопедом, интересуется проблемами своего ребенка, консультируется со специалистом.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Шаблоны логопедических характеристик на детей разного уровня для ПМПК

Для всех учителей из 37 образовательных учреждений по всей стране. По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца доставка удостоверения бесплатна.

Логопедическая характеристика Даниила М. Дата рождения: Логопедический диагноз: Фонетико-фонематическое нарушение речи. Псевдобульбарная дизартрия. Шипящий сигматизм. Свистящий сигматизм. Речевая среда. Беременность протекала с осложнениями - вероятность прерывания с 12 недель из-за угрозы выкидыша. Роды срочные в 36 недель. Первые слова у Данила, со слов мамы, появились после года, фраза — после двух лет. Данил воспитывается в полной благополучной многодетной семье, у него есть две старшие сестры.

Данил регулярно посещает логопедические занятия, пропусков без уважительных причин нет. Мама поддерживает связь с учителем-логопедом, интересуется проблемами своего ребенка, консультируется со специалистом. Домашние задания Данил выполняет вместе с мамой. Строение и подвижность артикуляционного аппарата. Грубых нарушений в строении артикуляционного аппарата нет.

Артикуляционные позы при произношении многих звуков искажены. Данил плохо артикулирует звуки разных групп. Страдает объем, точность выполняемых движений и переключаемость.

Наблюдаются синкинезии при выполнении некоторых артикуляционных упражнений, гипертонус мышц языка. Общее звучание речи. Речь невнятная из-за многочисленных нарушений звукопроизношения; говорит односложно, не использует сложные предложения. Испытывает трудности при конструировании предложений. Допускает ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи. Голос слабо-модулированный, тихий. Словарный запас. Словарный запас ниже возрастной нормы. В речи мало прилагательных, наречий, сложных предлогов.

Грамматический строй речи. На вопросы взрослого Данил отвечает односложно либо фразой из слов. Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез. Затрудняется в выделении звука из слова, например, не называет конечный гласный звук, конечный согласный, не составляет слова из отдельных звуков. Данил не определяет последовательность и количество звуков в слове, его место в слове. Допускает ошибки при определении звука в середине и в конце слова.

Фонематические представления не сформированы. За время посещения логопедических занятий были поставлены проблемные звуки [ЛЬ], [Ш], [Ж], [С], [З], но в речи они не закреплены.

Также начата работа над постановкой звука [Р]. Данил не замечает речевого дефекта, осознаёт его частично. Также отмечаются нарушения звуко-слоговой структуры некоторых сложных слов. Общие сведения. Перед школой Данил посещал один год логопедические занятия в детском саду.

Навыки пространственной ориентировки у Данила не сформированы. Временные представления полностью не сформированы путает названия месяцев, времена года затрудняется назвать по порядку. Цвета и оттенки знает и воспринимает верно. Зрительное внимание развито лучше слухового. Стихи и скороговорки заучивает, но рассказывает не всегда точно. На логопедических занятиях Данил активен, посещает их с удовольствием. Мальчик общительный, доброжелательный.

За время посещения Данилом логопедических занятий он показал очень небольшую динамику при коррекции нарушений устной речи. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материала. Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Пример написания логопедической характеристики. Оргвзнос: от 15 руб. Идет приём заявок Принять участие. Скачать материал. Добавить в избранное.

Рейтинг материала: 5,0 голосов: 3. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Лапина Елена Викторовна Написать Логопедия, Дефектология Другие методич. Конкурс Методическая неделя Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок Принять участие Еженедельный призовой фонд Р. Дисграфические ошибки у детей. Автоматизация звука [р] в речи. Флеш - игра "весна". НОД "Посуда" по формированию лексико-грамматических категорий.

Логопедическое занятие "Слова, обозначающие признаки предметов". Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курса повышения квалификации от 2 руб. Курсы курсов профессиональной переподготовки от 4 руб. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ 1 р.

Обучение и проверка знаний требований охраны труда 1 р.

Пример написания логопедической характеристики на ребенка дошкольного возраста для ПМПК

Учреждение дошкольного образования, общеобразовательный тип, логопедическая группа V вида. Ребёнок поступил в старшую логопедическую группу в возрасте 5 лет 1 мес. Недостаточно развита мелкая моторика рук, ведущая правая рука, при выполнении упражнений на динамическую организацию движений наблюдаются неточности, недостаточный объём движений, испытывает затруднения в штриховке. Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий. Общее звучание речи.

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться. Net : интернет-библиотека учебно-методических материалов.

Всем известно, что речь ребенка развивается одновременно с памятью, мышлением, координированием фаланговых мышц пальцев, вниманием. Отставание элемента хоть на один параметр ведет к развитию дефекта речи ребенка. У детей логопедические диагнозы бывают двух форм: физиологические и патологические. В отличие от патологических физиологические виды исчезают самостоятельно до 5 лет.

Пример написания логопедической характеристики

Краткий анамнез речевого развития. Анамнез составляется по материалам медицинской документации или со слов родителей законных представителей. Варианты формулировок:. Речевая среда и социальные условия. Общая и мелкая моторика. Артикуляционный аппарат. Оценивается: размер, строение, целостность органов артикуляционного аппарата. Указывается: характер, степень выраженности в состоянии покоя, при двигательных нагрузках; каких органов артикуляции, с какой стороны.

Общее звучание речи. Оцениваются особенности голоса и общее звучание речи. Активный словарь. Оценивается: качественный и количественный состав, особенности актуализации словаря, уровень сформированности обобщающей функции слова. Грамматический строй. Слоговая структура:. Оценивается: характер ошибок. Фонематическое восприятие, звуковой анализ, синтез. А рассказ по серии картинок:.

Критерий смысловой целостности:. Критерий лексико-грамматического оформления высказывания:. Б пересказ текста:. Критерии смысловой целостности:. Критерии лексико-грамматического оформления:. Критерии самостоятельности выполнения:. Темп и плавность речи. Оценивается темпо-ритмическая организация речи.

Фонетическое нарушение речи ФНР. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи ФФНР. Можно использовать термины из клинико-педагогический классификации дисграфия и дислексия с указанием их вида. Несформированность языковых средств. Системное недоразвитие речи. В заключении можно так же отразить динамику развития речи:. В случае отсутствия нарушений речи логопедическое заключение можно сформулировать следующим образом:. Учитель-логопед формулирует рекомендации в рамках своей компетенции.

Педагогическое сообщество УРОК. Вебинары для педагогов с сертификатами. Бесплатные всероссийские конкурсы. Бесплатные сертификаты за публикации. Нужна помощь? Инструкции для новых участников. Конкурсы Все конкурсы для педагогов Конкурсы для детей Правила участия в конкурсах Правила набора в жюри.

Дискуссии Свежие дискуссии Популярные дискуссии Самые активные участники. Методические разработки Все материалы для педагогов Уроки для педагогов Презентации к урокам Тесты для уроков Детское творчество Портфолио к аттестации. Материал опубликовала Лилия Мое педагогическое дело реализуется через вдохновение всех фибр моей души.

Варианты формулировок: - речевое развитие без особенностей; - речевое развитие протекало в соответствии с возрастом; - задержка темпов речевого развития; - позднее появление речи; - речь долго оставалась неразборчивой для окружающих и др.

Варианты формулировок: - нарушений ручной моторики не наблюдается; - недостаточно развита моторика мелких мышц рук; - ведущая рука — правая левая ; - предпочитает работать левой правой рукой; - неправильно держит ручку; - испытывает трудности при овладении графическими навыками; - наблюдается замедленный темп письма; - мышцы руки быстро утомляются при письме; - замен движений и синкенезий сопутствующих движений не наблюдается; - отмечается общая заторможенность движений; - характерное двигательное беспокойство.

Варианты формулировок: - анатомическое строение без аномалий; - строение артикуляционного аппарата без особенностей; - органы артикуляционного аппарата без отклонений в строении; а губы толстые, малоподвижные, тонкие, вялые, наличие послеоперационных рубцов и др. Варианты формулировок: - без особенностей, нормальной громкости, затухающий, глухой, звонкий, хриплый, фальцетный, истощающийся, тусклый, маломодулированный, дрожащий, назализованный и др.

Понимание речи. Варианты формулировок: - обращённую речь понимает в полном объёме; - понимание обращённой речи затруднено; - требуется неоднократное многократное повторение инструкций; - понимает речь в пределах уровня интеллекта; - правильно выполняет действия по речевой инструкции.

Варианты формулировок: - речь без аграмматизмов; - в спонтанной речи в ходе обследования аграмматизмов не выявлено; - грамматический строй недостаточно сформирован; - в речи использует преимущественно простые распространённые предложения, в редких случаях отмечаются сложноподчиненные предложения; - составляет предложения по опорным словам; - использует сложносочинённые предложения с опорой на картинки использует союзы а, но, и ; - сложноподчинённые предложения отмечаются лишь в единичных случаях использует союзы: потому что; несмотря на; хотя; когда; который; поэтому ; - ошибки в употреблении предложно-падежных конструкций, сложных предлогов, падежных окончаниях существительных множественного числа; - наблюдаются аграмматизмы в устой речи, неправильное согласование прил.

Критерий лексико-грамматического оформления высказывания: - рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; - рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность грамматического оформления, единичные случаи пропуска слов или неверное словоупотребление; - встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, неадекватное использование лексических средств; - рассказ не оформлен; Б пересказ текста: Критерии смысловой целостности: - воспроизведены все смысловые звенья; - смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями; - пересказ не полный, имеются значительные сокращения или искажения смысла, или включение посторонней информации; - невыполнение.

Критерии лексико-грамматического оформления: - пересказ составлен без нарушений лексико-грамматических норм; - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные близкие замены; - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов; - пересказ недоступен; Критерии самостоятельности выполнения: - самостоятельный пересказ после первого предъявления; - пересказ после минимальной помощи вопроса или после повторного чтения; - пересказ по вопросам; - даже по вопросам пересказ недоступен.

Темп и плавность речи Оценивается темпо-ритмическая организация речи. Чтение Оценивается: - способ чтения побуквенный, слоговой плавный или отрывистый, слоговой с переходом на целые слова, целыми словами ; - тип ошибок: пропуски, замены букв, слогов, неправильное чтение окончаний слов и др.

Фонетическое нарушение речи ФНР 2. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи ФФНР 3. Варианты формулировок: - продолжить логопедические занятия; - автоматизация в речи звуков указать каких ; - логопедические занятия по развитию фонематических процессов; - обследование на ПМПК.

Комментарии 0. Лилия Мое педагогическое дело реализуется через вдохновение всех фибр моей души. Россия, Башкирская респ.

Логопедическая характеристика на ребенка

Всем известно, что речь ребенка развивается одновременно с памятью, мышлением, координированием фаланговых мышц пальцев, вниманием. Отставание элемента хоть на один параметр ведет к развитию дефекта речи ребенка. У детей логопедические диагнозы бывают двух форм: физиологические и патологические.

В отличие от патологических физиологические виды исчезают самостоятельно до 5 лет. Чем быстрее поставлен диагноз, тем больше возможность откорректировать речь дошкольника. Дошкольник не может четко произносить некоторые звуки при нормальном слухе и отсутствии со стороны патологий иннервации артикуляционного аппарата.

Физиологическая дислалия, возможно, до 5 лет пройдет самостоятельно. Профилактика состоит в усердном развитии речи с 1 года. Дизартрия — неправильное произношение слов из-за плохой иннервации аппарата речи в заднелобных и подкорковых отделах мозга. Причиной является поражение подкорковых отделов мозга. Ограничение подвижности языка, верхнего неба приводит к затруднению артикуляции. Патология лечится логопедическими методами, ЛФК, развитием мелкой моторики пальцев.

Обратите внимание! Здесь поможет лепка из пластилина, игры с мелкими предметами при условии, что родители будут находиться вместе с малышом во избежание несчастных случаев. Данная форма логопедического нарушения у дошкольников сопровождается распадом речевой системы: нарушения восприятия речи на слух, трудность в чтении, письме. В детском же возрасте дизартрия нередко приводит к нарушению произношения слов, иногда к общему недоразвитию речи. Недостатки речи при дизартрии могут быть исправлены с помощью логопедических занятий.

Ринолалия — неполноценная речь в результате наличия врожденных патологий полости рта: заячья губа, расщелина неба. В большинстве случаев речь монотонна, невнятна.

Рекомендации составляются в виде небольшого протокола, в котором указываются строение речевого аппарата, оценка слуха, психическое здоровье. В итоге проводится заключение, выводится результат и ставится логопедический диагноз. Речь развита неправильно, не выговаривает звуки К, Г, Д, Т. Моторика пальцев рук действует пассивно, не слушается. Родители в детстве не страдали патологией речи. Правая рука преобладает в движениях над левой.

Строение лица соответствует нормам. Задание нахмурить брови, наморщить щеки выполняет плохо. Слабо развиты мимические мышцы. Строение рта. Корень — в напряженном состоянии, кончик пассивный, вялый, общее строение соответствует норме.

Речь непонятна, монотонна, голос звонкий. В задании повторить предложение, пропускает слоги, не выговаривает некоторые буквы.

Имеет маленький словарный запас, в общении пропускает местоимения, может путать предлоги во времени. Туконов Денис ходит в старшую группу, семья полная, родители имеют высшие образования. Наличие патологий со стороны речи не выявлены. Анатомическое строение речевого аппарата без особенностей: строение лица соответствует норме. Идет смена молочных зубов на постоянные.

Подъязычная связка без особенностей не растянута, не укорочена. Имеется гипотонус язычной мышцы. Речь не выразительна, плохо произносятся звуки, разговор малопонятен для окружающих.

Голос тихий, глухой. Мимика функционирует слабо. Слух со стороны фонематического плана сформирован недостаточно. В процессе разговора смешивает глухие и звонкие звуки.

Контур слова произносит нечетко, неразборчиво. Строй речи на грамматической основе развит не удовлетворительно. Эксперимент показал грубое недоразвитие связной речи. Денис пересказал предложения вместо полного смыслового рассказа. Подготовительная группа, Журавская Ксения ходит на занятия ежедневно, как может, общается со сверстниками.

Семья полная, благополучная. Со стороны родителей речевые нарушения отсутствуют. Родственники активно принимают участие в развитии речи: проводят дома самостоятельные занятия. Страдает общая моторика, нарушена координация движений, заметны неточности в двигательных процессах, заторможенность.

Правая рука является главной. Анатомическое расположение разговорного аппарата в полости рта соответствует норме. Подъязычная связка нормальная.

Язык в напряженном тонусе, малоподвижен. Зубы меняются на коренные. При выполнении артикуляционных заданий появляются мышечные спазмы.

В разговоре используются конструкции синтаксических предложений. Пересказывает по картинкам самостоятельно, используя широкий словарный запас.

Верно представляет историю и логично собирает рассказ. Впереди ставится степень развития речи, затем следующим предложением выводится диагноз если он есть. Но в разных городах России заключение может звучать по-разному. У умственно слабых детей и ЗПР диагноз звучит: аграмматическая дисграфия и дислекксия, стертая форма бульбарной дизартрии, системное недоразвитие речи легкой степени.

У интеллектуально здоровых детей: общее недоразвитие 2 уровень , детская афазия, общее недоразвитие 1 уровень , сенсомоторная алалия. Мышечная дистрофия, гипотонус, движения медленные вялые. Общая моторика задержана в развитии, не может стоять на одной ноге, держать равновесие, сидя на велосипеде; не может застегивать пуговицы самостоятельно, что свидетельствует о нарушении мелкой моторики. Внимание развито хорошо, обращает внимание на изменения мимики лица. Дает правильные ответы.

Преобладает зрительная непроизвольная память. Ассоциативное мышление не развито. Совместное общение с одногодками отсутствует, она не может постоять за себя.

Правильно подобранная логопедическая программа дает больным детям условия и дополнительные возможности для развития речи и совершенствование других полезных навыков. Логопедическое сопровождение детей с овз в школе проводится непосредственно комиссией специалистов. Руководителем организации создаются индивидуальные классы, где педагоги проводят уроки в форме презентаций. Курс будет окончен, когда у детей будут полностью отсутствовать логопедические нарушения.

Логопедическая программа для детей с умственной отсталостью по фгос специально разрабатывается после диагностики педагогическим составом. Результат исследований выводится сразу после обследования. По каждому не выговариваемому звуку должна быть разработана программа, по которой детки смогут повысить свои речевые навыки.

Первый и второй этап программы приходится на диагностику и подготовку детей к занятиям. Здесь же развивается мелкую моторику, речь, внимание, мышление. Отсутствие развития одного элемента в процессе приостанавливает нормальное развитие речи. Третий этап. Проводится коррекция звуков, развивается фонематический слух, расширяется словарный запас, строится правильная речь на основе лексическо-грамматических определений.

Четвертый этап. После проведенного курса программы логопедии ставится оценка, результат сравнивается с первоначальным уроком. Домашняя среда. Родители обеспокоены проблемами дочери, хотят помочь, неоднократно обращались к специалистам, проводился консилиум. Моторика рук развита слабо, наблюдаются неровности в движениях рук.

Речь невнятная, в разговоре смешиваются звуки, часто в сложных предложениях не может сформировать лексико-грамматические стороны. Рассказывает без интонации, монотонно. Образцы наблюдений логопедических характеристик понадобятся для работы как логопедическому педагогическому составу, так и для родителей которые обеспокоены неправильным произношением слов детей.

Поочередность наблюдений позволит правильно установить степень поражения речевой системы ребенка и избежать ошибок в системе контроля установки группы логопедического здоровья.

В настоящее время правильная речь играет большую роль в обществе. Правильный подход к урокам сделает ребенка полноценным, самостоятельным, уверенным в себе в современном обществе. Надежда, если вы о статье, то все имена и фамилии детей выдуманы автором, как и номера садов. Так же специально не указан город, что бы исключить случайные совпадения с реальными людьми. Отменить ответ.

Для всех учителей из 37 образовательных учреждений по всей стране.

В сентябре года Анна была зачислена на логопедические занятия с диагнозом - F. Дислалия, ФФНР. На момент обследования логопедом ДОУ было нарушено 8 звуков. В основном, занятия посещала неохотно, не была заинтересована в учебной деятельности.

Постановка звуков шла очень долго. Речевая среда. Нарушения речи у близких родственников нет. Процесс воспитания недостаточно контролируемый, родители мало интересуются проблемами ребёнка, не консультируются с педагогическим составом.

Не следуют рекомендациям специалистов. Состояние ручной моторики. Артикуляционная моторика: развита недостаточно. Не может достаточное время удерживать язык в заданном положении, нарушена переключаемость артикуляционных движений. Общее звучание речи: при увеличении речевой нагрузки становится невнятной, в большей степени проявляются недостатки звукопроизношения. Темп быстрый, дыхание прерывистое, плавности нет, наблюдается отрывистость речи.

Словарный запас: в пределах бытового. Словарь прилагательных плохо развит, слабо развиты навыки словообразования, словоизменения относительных и притяжательных прилагательных. Связная речь: при составлении рассказа по серии сюжетных картин использует в основном простые предложения. Самостоятельно составить рассказ не может, так как требуется постоянная стимулирующая помощь и наводящие вопросы.

Причинно-следственные связи устанавливает, логическую последовательность соблюдает. Пересказ только после прослушивания - опосредованный.

Грамматический стой: наблюдаются аграмматизмы при образовании прилагательных от существительных; в согласовании прилагательного и существительного; в согласовании существительных с числительными. Звукопроизношение в конце года: изолированно правильно произносит большинство звуков, кроме [Л] и [Р], при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи. Искажена звукослоговая структура слова. Грубо искажены слова сложной слоговой структуры. Звуковой анализ: навык звукового анализа развит недостаточно.

Понимание инструкции воспринятой на слух: самостоятельно инструкцию понять не может, так как не читает. Инструкцию данную взрослым понимает. Основные трудности обусловлены низким уровнем сформированности осознанной саморегуляции познавательной деятельности, самостоятельно не может организовать деятельность, произвольно сосредоточенно работать, не прилагает волевых усилий для преднамеренного запоминания, пассивна.

Работоспособность: низкая, отстаёт от общего темпа детей этого возраста, очень часто ничего не делает. Общая осведомленность: соответствует возрастному уровню, владеет сведениями об окружающем мире в соответствии с возрастом. Особенности восприятия : трудности произвольной организации функции, снижена устойчивость внимания, низкий объём кратковременного внимания. Дополнительные сведения эмоциональное реагирование. Периодами может не идти на контакт со взрослым, зависит от настроения.

Часто в ходе занятий замолкает и молчит какое-то время, может отказываться от выполнения артикуляционных упражнений, от коррекционных заданий. Часто конфликтует с одногруппниками на занятии, повышает голос, позволяет себе обижать словами других детей, способна толкнуть.

Может самовольно покинуть занятие. Страдает резкой сменой настроения, вспыльчивостью, импульсивностью. Лучше воспринимает и идет на контакт в вечернее время, после сна, на занятии внимание неустойчивое, часто отвлекается, истощается, устает, значительно снижен объём кратковременной и долговременной памяти.

Основные причины трудностей усвоения материала: Нарушение работоспособности в связи с повышенной утомляемость, нервной истощаемостью, недостатка внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, двигательной расторможенности. Логопедическое заключение: Фонетико-фонетическое недоразвитие речи, Общее недоразвитие речи — III уровня. Рекомендовано: продолжать логопедические занятия, посещение невролога, для комплексного воздействия коррекционной помощи и закрепление результата.

Вход в Личный кабинет. Похожие материалы. Логопедическая характеристика на ребенка. Логопедическая характеристика на воспитанницу Колосову Анну Фонематическое восприятие : недостаточно сформировано. Слуховая память : нарушена. Обучаемость: - восприимчивость к помощи: нуждается в помощи направляющего, обучающего и коррекционного характера Основные трудности обусловлены низким уровнем сформированности осознанной саморегуляции познавательной деятельности, самостоятельно не может организовать деятельность, произвольно сосредоточенно работать, не прилагает волевых усилий для преднамеренного запоминания, пассивна.

Пространственно-временные представления: недостаточно сформированы. Дата: Скачать материал. Антонова Светлана Сергеевна. Дата добавления. Номер материала. Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях.

Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.

Образцы заполненных психолого-педагогических характеристик на детей с ТНР на ПМПК

Речевая среда. Двуязычие , имеется нарушение речи у близкого родственника брата. Нет контроля за процессом воспитания со стороны родителей. Родители не консультируются с педагогическим составом.

Учителя — логопеды любых организаций так или иначе стакиваются с необходимостью написания характеристики развития речи ребёнка. Для облегчения такой работы представляю логопедическую характеристику, которая в полной мере раскрывает все компоненты речевой системы и позволяет точно показать уровень их развития. Коррекционно — логопедическая работа проводится - лась по развитию общей и мелкой моторики, пониманием речи, развитию фонематического слуха и восприятия, коррекции звукопроизношения, совершенствовании слоговой структуры слов, над обогащением словарного запаса, формированием и развитием грамматического стоя речи, развитием связной речи, по обучению грамоте. Языковой анализ и синтез — сформирован соответственно возрасту, сформирован недостаточно, не сформирован. Игра направлена

Логопедическая характеристика

Белогорска в возрасте 4-х лет. Речевая среда. Процесс воспитания Насти идет под контролем родителей, они интересуются проблемами своего ребёнка, консультируются с педагогическим составом, следуют рекомендациям специалистов. У мамы нарушение темпа и ритма речи — заикание. У Насти раннее психомоторное развитие протекало с задержкой.

Елизавета Костылева Логопедическая характеристика. Фамилия, имя, отчество ребёнка:Дата рождения: Учреждение дошкольного образования, общеобразовательный тип, логопедическая группа V вида. Ребёнок поступил в старшую логопедическую группу в возрасте 5 лет 1 мес. с заключением ОНР Ш уровня у ребёнка с дизартрическим компонентом. Речевая среда. Нарушений речи у близких родственников нет. Состояние ручной моторики. Недостаточно развита мелкая моторика рук, ведущая правая рука, при выполнении упражнений на динамическую организацию движений наблюдаются неточности, недостаточный объём движений, испыты.

Краткий анамнез речевого развития. Анамнез составляется по материалам медицинской документации или со слов родителей законных представителей. Варианты формулировок:. Речевая среда и социальные условия. Общая и мелкая моторика.

Логопедическая характеристика на обучающегося с ОНР II уровня

В сентябре года Анна была зачислена на логопедические занятия с диагнозом - F. Дислалия, ФФНР. На момент обследования логопедом ДОУ было нарушено 8 звуков.

Памятка по составлению логопедического представления на ребёнка школьного возраста

.

.

.

.

.

Комментарии 1
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Дарья

    Могли бы Вы сделать обзор по теме Целевое назначение и использование помещения под бизнес .

© 2018-2021 rebziki.ru